Системный подход к обучению

К настоящему времени общеизвестны нарастающие проблемы, связанные с существующей технологией обучения: обучаемые находятся в психологическом кризисе в связи с тем, что изучаемые факты накапливаются со скоростью, превышающей возможности их осмысления и практического освоения. По этой причине нарастает информационно психологическая перегрузка при существующем подходе в обучении, сопровождающаяся снижением здоровья обучаемых, что подтверждается практикой и наблюдениями медиков, психологов и преподавателей.

Очевидно, что требуются стандарты при обучении, при этом очевидно, что нет стандартных обучаемых в связи с отсутствием равномерного развития дарований и способностей людей, а также в связи со своеобразием восприятия, памяти и мышления, основанного на различии мозговых механизмов. Например, известно, что традиционная система обучения (вербально-логическая, аналитическая), стимулирующая развитие функций левого полушария, трудна и опасна для людей с преобладающим правополушарным интеллектом, с которым связаны творческие способности и интуиция. А отличники по традиционной системе обучения, легко вписавшиеся в систему традиционных общественных отношений, чаще всего оказываются людьми, наделёнными идеально исполнительским стилем мышления при низких творческих способностях.

В практике решения разноплановых и множественных задач современной жизни очевидной становится низкая эффективность существующей технологии обучения, затратной по времени и нерационально выстраивающей работу головного мозга, вызывая быстрое утомление и стрессовое состояние личности. Метод пассивного (механического) запоминания, на который опирается традиционная система обучения, даже при многократном повторении оставляет знания в памяти зыбкими, снижая способность их творческого применения в изменяющихся условиях агрессивной информационной среды. А в связи со своим возрастающим агрессивным качеством, особенно к личности подростка, информационная среда в настоящее время создаёт угрозу искажения национального самосознания и национальной культуры.

Решить эти и многие другие проблемы, связанные с обучением и воспитанием патриотичной личности, возможно на основе системного психофизиологического подхода. Результаты исследований в области психофизиологии личности создают научные предпосылки для совершенствования традиционной системы обучения и изменения основ технологии обучения, задействуя основу естественных возможностей личности – и позволяют перейти к стандарту системного обучения личности.

Системное обучение – это практическое искусство, творческий процесс, который основан на естественных возможностях личности.

В основе стандарта системного обучения лежит самостоятельный мыслительный труд обучаемого и коллективная практика моделирования.

Как сделать труд обучения привлекательным?

Как осуществлять труд обучения естественным путём?

Как сделать результат труда обучения эффективным для жизни?

Для этого требуется знать и правильно использовать те законы, по которым развивается интеллект и раскрываются способности личности.

Для реализации заданных целей предлагается системный подход к обучению, который:

• органично соединяет знания о мозге в области нейрофизиологии с практикой обучения и позволяет сделать процесс познания естественным;
• реализует функциональные возможности мозга обучаемого (согласование левого и правого полушария) и побуждает трудиться мозг естественным путём, задействуя мысль, память, речь, эмоции обучаемого;
• способен проявить проблематику обучения для последующих исследований и открытий в области психофизиологии личности;
• развивается и дополняется в результате новых научных открытий и достижений.